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            1. 您好,南昌工業技工學校歡迎您!

              特色課堂教學

              來源:admin時間::2019-03-30 21:04
              有這樣一個故事:一個母親在孩子不小心跌倒而哭鬧時,不是過去把他拉起來,而是鼓勵孩子自己勇敢地站起來。另一個母親在孩子跌倒時,迅速地將孩子拉了起來并抱走。原來,有一輛汽車正飛快向孩子駛來。
              這個故事告訴我們:具體問題要具體對待。如果第二個母親墨守成規,結果會怎樣?這個故事,我深思了很長時間。辦“特色教育”,創“特色校園”,做“特色老師”,建“特色課堂”,育“特色人才”。
              每個學校,每位老師,每個學生,都能夠找到自己的特點,展示自己的特長,形成自己的特色。而目前我校的特色是基于課程的基礎上的“素質教育”,。
              從開學到現在我們一直圍繞著健康課堂進行著打造,有效地指導教師對自己的課堂實踐作出反思,提高課堂教學的質量。
              如果單單從“健康”二字,我的理解是:生理與心理的健康,身體體質的健康,而難以把“有效與有趣”與“健康”聯系起來;而“有趣與有效”不單單是每一節課的有趣與有效,其他學校、其它學科的有趣與有效也都是時時客觀存在的。當然,學校教育追求的特色,并不只是視覺上的與眾不同,希望也絕不只是形式上的標新立異,而應該以我們現實需要的共性為底色,發揮學校、師生的特長,形成學校、師生的個性。我認為“特色”應該是我們具備而其它學校不具備的、不同于其他學校的特征的,才能稱之為特色。所以我自己對這個“健康” 的名字存在著困惑,對“有趣與有效”不難理解。
              通過學習和實踐,我對什么是有趣與有效的課堂有了認識。仔細想想,課堂的有效似乎已經涵蓋了課堂的有趣。也就是說,課堂有趣與否,本身就應該是有效課堂的一個重要部分。形成這樣的認識容易,但做起來卻很難。在教學實踐中,課堂的有趣有時脫離教學目標,教師通過各種途徑,播放視頻、歌曲、表演小品。在一派熱鬧的氣氛中,不知不覺的就下課了,但這節課究竟告訴學生什么,引導學生掌握什么,教師都沒注意到,只是過分的渲染課堂的趣味性,而忽略課堂的有效性。所以教師在課堂教學中要把趣味性和有效性結合在一起。
              有趣課堂并不是課堂教學的目的,而是實現課堂教學目的的手段?,F在最大的問題在于,教師覺得壓力太大,幾乎把所有精力都用在了有趣課堂的設計上,而并不是每一節課都可以設計出有趣的。
              我覺得課堂有趣歸納為兩種情況:一是把學生的注意力從其他地方吸引過來的外在興趣,這種興趣有比較價值,但并不一定有內在價值;別一種是真正吸引學生的課堂教學的內在興趣,這依賴于學生在學科知識學習過程中對邏輯與思維的把握與練習。這也正是實現“有效教學”所具備的條件之一。
              “興趣是最好的老師”,課堂中“有趣”是“有效”的前提,“有效”是“有趣”的結果。課堂中只有學生對老師感興趣了,學生對學習的內容感興趣了,才能取得“有效”的教學效果。  
              我們也知道通過動手操作是學生把所學的知識進行內化的過程,學生因為親歷了知識的形成過程而感受到些許的成就感。 “要讓學生在課堂上有持久的興趣就得讓他們在課后有真正的收獲,而且這種收獲是可持續的,對自己的功效是長久的。”也就是說,除了用外在的手段培養學生的外在興趣之外,更為核心的,是用學科知識的有效掌握來培養學生對學科知識的內在興趣。仔細回顧我們的初中數學,確實很單調的,缺乏趣味性的占了更多的一部分。
              因此,我們所能做的,就是創設各種情境,激發起學生學習數學的興趣,讓學生主動地去學習數學。對學生熱情而有耐心,經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。使學生有成就感,能促進學生積極有效地學習。讓學生真正在“有趣”的課堂中實現“有效”的學習。
              但是我們也應該看到,學校的這種“特色”的模式也有一定的積極作用:在備課時,努力的尋找上課的“有趣點”,怎么樣入手能夠讓學生感到新鮮和好奇,有趣,怎么樣做能夠讓學生最大限度的參與到整個課堂教學活動中去,如何做又能夠最終保證課堂教學的有效,以至于所有的最后總結果是向高效課堂課堂看齊..... 反復體會,覺得這個要求盡管高,但確實可以引導我們一線的老師去進一步思考探索作為一堂優質課必不可少的要素,從而進一步提高課堂教學質量。
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